A problemática deste estudo reside na necessidade de debater perspetivas teóricas e práticas sobre o ensino, aprendizagem e avaliação de música, concretamente no âmbito do currículo da escolaridade básica, que possam potenciar e dar respostas mais efetivas ao que hoje se almeja para uma educação de qualidade para todos (UNESCO, 2015). Assim, este projeto assume um pensar e agir didático, por uma professora-investigadora/PI (autora do projeto), dirigido ao desenvolvimento do pensamento criativo-musical, na disciplina de Música do 3º Ciclo do Ensino Básico, relevando o princípio “sound before symbol”/”sound before sign” (McPherson & Gabrielsson, 2002; Mills & McPherson, 2006) e valorizando processos apoiados na resolução de problemas e na aquisição de competências especificas (da música) e transversais (trabalho de grupo, comunicação, auto/hetero avaliação). Desta forma, a ação didática da PI assume uma coerência entre a tríplice E&A&Av, conforme advogam diversos autores (e.g. Fernandes, 2009; Fautley, 2010). No contexto da disciplina de Música pode-se ainda verificar uma tendência para a valorização de formas de conhecimento alicerçadas na reprodução performativa, ou até mesmo teórica, de música. Isto é, de produtos ou respostas resultantes sobretudo do que o professor ensinou, e não tanto de processos e resultados do que o aluno foi capaz de aprender, com o professor e seus pares, com base nas possibilidades geradas e voltadas para a descoberta, ação e criatividade.